Проблемні питання.

Проблемні питання.

грудня 19, 2014

Проблемні питання до теми "Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І.Менделєєва":

- Чому відносна атомна маса хімічних елементів виражена дробовими числами? Адже вона складається з мас протонів і нейтронів, які являють собою цілі числа.

- Чому в періодичній системі перед символами з меншою атомною масою стоять символи елементів з більшою атомною масою (Аргон перед Калієм, Кобальт перед Ніколом, Телур перед Іодом)?

- Чим пояснити хімічну інертність простих речовин, утворених інертними елементами?

- Як зміниться (і за рахунок чого), радіус атома металу(неметалу), коли він перетворюється на йон?

- Чому металічні властивості елементів у групах посилюються, а в періодах послаблюються?

- Як пояснити зменшення радіусів атомів у періодах (зліва направо)?

- Як пояснити суттєве збільшення радіусів атомів у групах (зверху донизу)?

- Чим зумовлена подібність у властивостях елементів та їх сполук у межах однієї групи?

- Чи досконала класифікація хімічних елементів на метали і неметали?

Коментарі

Есе

У дитинстві я мріяла бути вчителем. З роками погляди на професії мінялися. Але в долі свої закони. Після закінчення ЛДУ ім. І.Франка я одержала направлення в школу. З того часу і по сьогоднішній день ( а це вже більше 40 років) я – вчитель. Ніколи про це не пошкодувала і не уявляю себе в іншій професії. На посаді вчителя Великолюбінської школи я з 1989 року. Праця вчителя - це постійний пошук «каталізатора» навчально- пізнавальної діяльності учнів. Подібно до каталізатора, що ініціює хімічну реакцію, робить її ефективною, використання різноманітних форм і методів навчання робить ефективним навчальний процес. Щоб зацікавити, активізувати учнів я часто використовую на уроках проблемні ситуації, які заставляють учнів думати, аналізувати, робити висновки, підводять їх до самостійного формулювання правил, визначень, теорій . Я також прихильник інтерактивного навчання. Цікаво готувати з дітьми хімічні заходи, нетрадиційні уроки, на уроках використовую елементи ігор, інсценізації. Велике значення має атмосфера на уроці. Діти ,як індикатори, відчувають «середовище». Тому мої уроки – це співробітництво, співтворчість, гуманний емоційний контакт з учнями. Учні, неначе позитивно заряджені йони до катода, повинні «тягнутися» до вчителя. Щодо моїх інтересів, то я люблю гарну музику, гарну поезію. Коли приходить натхнення, - сама пишу вірші. Часто поєдную поезію і хімію. Коли описую елементи чи речовини, у мене виникають асоціації з різними людьми. І, навпаки, коли спостерігаю за людьми, порівнюю їх з хімічними елементами чи речовинами. Себе, наприклад, я ототожнюю з Карбоном, який стоїть посередині періоду і виступає своєрідним дипломатом у «відносинах» між хімічними елементами. Намагаюся бути толерантною у відносинах з людьми, врівноваженою у будь-яких ситуаціях. Проте Карбон має здатність переходити у збуджений стан. При цьому він проявляє максимальну валентність, утворюючи органічні сполуки. Так само і я, мобілізуючи свої вміння і здібності, здатна творити щось «органічне». У мене багато друзів. У них , в першу чергу, ціную порядність..